Насчет оценок я думаю так, потому что умение рисовать, как мне кажется, является в некотором роде талантом. Ну если не талантом, то определенной одаренностью. И если ребенок этого не умеет, то в чем он виноват? За что он может получать плохую оценку? А ему еще таким образом на психику давят, заставляя ощущать в чему-то отстающим. Но тут проблема в том, что оценивается еще ведь и старание, желание выполнять поставленное задание и т.д. Потому не знаю. Мне кажется, что учитель должен уметь понять, насколько хорошо умеет данный ребенок (ученик) рисовать, а оценивать прежде всего старание и соответствие рисунка поставленным требованиям. Качество рисунка должно отходить на второй план, потому что это зависит уже от способностей ученика. Вот в художественной школе или школе с таким уклоном упор должен делаться на качество, там должна быть определенная планка по качеству. А в общеобразовательной - нет.
Может быть, я тут что-то упускаю и меня поправят. Не могу сказать, что я на 100% уверен в том, что сказал.

Можно на это сказать, что тогда и за сочинения не нужно ставить оценки, ведь умение писать, излагать письменно свои мысли - это тоже одаренность. Вот тут надо подумать - сходно ли это или все-таки разные вещи... Я пока не знаю. Возможно, необходимо и с сочинениями использовать такой подход - учитель должен делать упор на то, насколько близко сочинение написано к поставленной задаче, насколько полно раскрыта тема, видно ли по сочинению, что ученик читал произведение, знаком с его содержанием. И именно эти вещи должны браться за основу оценки. Сложный это вопрос...

Тут проблема уже в том, что в общеобразовательной школе обучение ведется по множеству направлений сразу. Очевидно, что в большинстве случаев ученик к одному склонен больше, к другому - меньше. И целью обучения является его общие развитие, создание определенной базы знаний и степени развитости его способностей, а также с целью нащупать ту сферу, которая ученику ближе, чтобы он затем посвятил себя именно ей. Потому в идеале оценок вообще не должно быть. Но их наличие является важным мотивирующим фактором, а искусственная мотивация к обучению нужна основной массе школьников. Тогда было бы хорошо, если бы к оценкам ребенка не относились так, как будто он по каждому предмету обязан получать высокие. Но опять же - без этого может пропасть мотивирующий фактор, тот самый "кнут", а это, скорее всего, приведет к значительному падению эффективности процесса обучения. Потому здесь нужно найти какой-то оптимальный подход. Существующий, на мой взгляд, не оптимальный.

Добавлено (14.05.2011, 14:06)
---------------------------------------------

Добавлено (14.05.2011, 14:55)
---------------------------------------------